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體驗(yàn)式培訓(xùn)與定制化服務(wù)的完美結(jié)合,將為您的企業(yè)/實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)提升以下幾種能力

 

體驗(yàn)式培訓(xùn)+定制化服務(wù)

 

 

一、體驗(yàn)式培訓(xùn)

企業(yè)越來越關(guān)注員工的發(fā)展,不少企業(yè)花了大量的時(shí)間和金錢于員工培訓(xùn),事實(shí)證明,大多數(shù)培訓(xùn)所獲得的知識與技能常常不能在實(shí)際工作中運(yùn)用,只有不到10%的培訓(xùn)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為員工的實(shí)踐技能或績效。最為常見的就是內(nèi)審員培訓(xùn),不少員工參加了為期2天的培訓(xùn)后,內(nèi)審員證也拿到手了,但是回到企業(yè)組織開展內(nèi)部評審時(shí),卻又犯了迷糊:如何統(tǒng)籌審核過程、如何使審核不停留在表面、如何開具不符合項(xiàng)、如何對不符合實(shí)施有效整改等問題無法解決。質(zhì)量負(fù)責(zé)人在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行中相當(dāng)于“管家”的角色,地位至關(guān)重要,一般來講,質(zhì)量負(fù)責(zé)人的素質(zhì)高低決定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室體系運(yùn)行的優(yōu)良與否,很多現(xiàn)實(shí)情況是,企業(yè)沒有少派質(zhì)量負(fù)責(zé)人去參加培訓(xùn),但實(shí)驗(yàn)室的體系運(yùn)行與文件之間仍然是典型兩張皮,到外部評審時(shí)仍要經(jīng)歷“脫層皮”式的煎熬。以上類似情況不一而足,讓很多最高管理者心生疑惑:到底是培訓(xùn)課程出了問題,還是參加人員聽課時(shí)出小差?

這種疑惑很好解答,只要最高管理者親自去參加一次這樣的外部培訓(xùn)就會(huì)豁然開朗。外出培訓(xùn)通常是聽大課形式,一個(gè)班一個(gè)老師上百名學(xué)生,授課時(shí)主要針對準(zhǔn)則條款解析,很少碰觸案例,而且“老師上面講的唾沫亂飛,學(xué)生下面聽的云霧繚繞”,即便有個(gè)愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生,聽得不明準(zhǔn)備發(fā)問,課下老師也很快不見了蹤影……

相對于大班上課,小班教學(xué)現(xiàn)在更受最高管理者的青睞,因?yàn)檫@種形式不僅要求老師講得更清楚,學(xué)生也能聽得更明白。迪瑞科特在近十年的培訓(xùn)歷程中,不斷研發(fā)課程內(nèi)容、創(chuàng)新授課形式,將評審經(jīng)驗(yàn)、咨詢經(jīng)驗(yàn)融入課程內(nèi)容及授課過程中,創(chuàng)造出一種新的小班教學(xué)模式“體驗(yàn)式培訓(xùn)”。融理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技能于一體的“體驗(yàn)式培訓(xùn)”,以“互動(dòng)溝通、問題導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、參與場景”為主要特色,融培訓(xùn)于體驗(yàn)之中,通過問題場景設(shè)置,讓學(xué)員置身構(gòu)筑的角色/崗位之中,多發(fā)現(xiàn)問題,多解決問題,力求“一次培訓(xùn)解決N個(gè)問題” …… 

 

 

二、定制化服務(wù)

以前,80%的客戶會(huì)問:“你們有什么課程?請安排講師來給我們上課。”現(xiàn)在,80%的客戶會(huì)要求:“我們有這樣一些問題,請你們的專家來為我們設(shè)計(jì)一套培訓(xùn)方案和培訓(xùn)課程!”客戶不再接受培訓(xùn)公司照貓畫虎、東拼西湊地?cái)€出來的課程,而要求其要有自己的研發(fā)能力與專業(yè)人員,在充分調(diào)查與分析的前提下,為企業(yè)量身定做培訓(xùn)計(jì)劃并有始有終地執(zhí)行與實(shí)施它。

迪瑞科特管理咨詢機(jī)構(gòu)順應(yīng)時(shí)代變化與市場需求,及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)模式,從提供模式化課程轉(zhuǎn)變成提供定制化培訓(xùn),在保留主要課程菜單的基礎(chǔ)上,針對客戶在實(shí)際公司運(yùn)營及體系運(yùn)行過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),“具體問題具體分析”,配置相應(yīng)課程,從而達(dá)到“人無我有,人有我優(yōu)” 的目標(biāo)。定制化培訓(xùn)服務(wù)的主要流程如下:

迪瑞科特定制化服務(wù)
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